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隔空的红颜

手指滑过键盘,便留下了不绝如缕的思念!不为目的,只为穿越,一个透亮的世界

 
 
 

日志

 
 

原创:带着镣铐,如何跳舞  

2013-03-06 21:54:46|  分类: 5、论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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原创:带着镣铐,如何跳舞 - 隔空的红颜 - 隔空的红颜
                   ( 图/真)

        当一所所名校如雨后蘑菇般的出台,许多不甘寂寞的学校,也跃跃欲试。

       于是,今天请专家指导,明天请大师发言;今天学杜郎口模式,明天扬昌乐

     “神”威  。“小组交流,合作学习、生教生、生帮生”等许多教育方法,

便成为一种模式的神话被搬上学校教育的银幕上,让教师们应接不暇。

           这不,新学期,某学校又开始了一种“学案”管理,不许教师讲课,或者说

教师讲课不超过5分钟最好。一句话:把课堂还给学生,把权力还给学生。教师的

任务,只需要弄一些练习题,让学生分小组,在课堂上做练习,之后,讨论,

流,评价。无论语文课,数学课,英语课等,一律的要求,一样的模子,而且要

求每天每节课都要有一份所谓的“学案”,其实就是课堂练习题。老师们疲于应

对,只好网络上下载,或把教辅资料上的题目再打印出来,交给教务处统一复印

给学生,让学生在课堂上做。

         办公室里,老师们叫苦连天,抱怨不断。只听一个老师说:“简直在学僵尸

跳舞。前面那个跳着‘一、二、三’,后面一串的跟着跳,口里喊着‘一、二、三。’

”她一边说着,一边还抬平双臂,双脚并拢,往前跳着。惹得同事们哈哈大笑。

         另一个老师接过话茬说:“莫话多了,人家叫哭爹就哭爹,叫哭妈就哭妈。”

       “哈哈哈,若是人家的爹妈没死呢,为什么莫名其妙的哭啊!”

         当教育成了一种超级的模仿,成了追名逐利的对象和工具时,教育的乐趣和意义

就死亡了。正如广东佛山周兆富老师说:“对导学案、小组交流、杜郎口模式的模仿,

尤其是教育行政部门对某一种教育模式的行政化推广,是不懂教育的表现,不同学科的研

究特征不同,怎么能用同一的学习方法呢?形式主义害死人啊.语文、数学、外语、物理、

化学的小组学习与导学案在结构上怎么可能是一样的呢?一个不研究教育的人,希望通过

模仿别人的教学形式而能取得成就,那教育就是简单的事了 ”周老师说出了许多老师想说

而不敢说出的话。

         当权力过于集中时,丑陋反而成了一种时尚,闹剧反而成了一种改革。只不过,

当局者迷啊!

          戴着镣铐,如何舞蹈?

          犹如皇帝的新装,自欺欺人。然而皇帝的新装尚且还有一个天真纯洁的孩子

说出了真话,学校的教育,谁,敢说出真相!

         新课程改革是必然的趋势,也是教育的生命所在。然而,当改革成了东施效颦,

岂不是自掘坟墓!

        尤其是语文教学,英语教学,离开教师的讲,学生的说,只一味的做练习题,让

学生自己摸索,讨论、合作,那么,教师还要了做什么?我国唐代文学家韩愈的《师说》,

早就阐明了教师在学生学习中的重要作用。“古之学者必有师。师者,所以传道受业解

惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道也

固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知

其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。”

        无论怎么说,教师之所以能为当下学生的老师,一定是在专业知识方面,超过学生的。教师

所积累的知识、文化、思想的精华是自学、学生讨论、合作所不能取代的。如果教师一味不能讲

课,那么,学生还来学校做什么?

         那么,能纵横几万里,上下几千年的“百家讲坛”为什么能够吸引那么多的人?

         传统讲授方法必须改革,但不是全盘否定;新课改的核心也绝不是否定老师的讲课。

                 

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